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一个偶然的机会，女儿走进了古筝课堂。第一堂课下来，我问女儿：“喜欢学古筝吗？”“喜欢！”“老师讲的东西能听懂吗？”“老师讲的东西能听懂吗”“都能听懂。”女儿倒不谦虚。于是我继续反问：“哆来咪发索啦西都认识啦？”女儿认真地回答：“除了那些不会，其它的我都会……”全家闻言无不捧腹。 意志巧培养 刚开始，女儿的表现还不错。可是没几天，她就后悔了：“妈妈，我不想学了！”
“如果你真的不想，就不要去上课了，不过以后你就不能上台表演喽！”这可是女儿的梦想呀，我故意用激将法激她一下。“那么我还是去上课吧！”女儿的态度立即转变。“认真学，学会了回家给妈妈当老师好不好？”我趁机给她鼓劲。“好！”女儿信心大增！但一个月后，女儿又嚷嚷不想学了！“前两天不是很好吗？老师还表扬你弹得好哦？”“老师真的表扬我吗？昨天老师还批评过我！”女儿嘟着嘴，一脸委屈。“弹得好老师就会表扬你，弹得不对当然会批评，不过老师的批评也是为了让你弹得更好对不对？”这么一说，女儿又振作起来。从此，再没说过不学古筝之类的话。 唱曲很重要 两个月下来后，女儿掌握了一些指法，并且能时断时续地弹奏一些简单的曲子。我们发现，时断时续地弹奏并不仅仅是因为指法不娴熟，而是不能熟记曲子。于是先生每天抽时间来陪女儿练唱。有时，先生唱一句，女儿学一句。有时，父女俩一起合唱。经过这样的锻炼，女儿确实有了不少的进步，最重要的是女儿对音乐产生了兴趣。 鼓励需技巧 练习古筝对活泼好动的女儿来说确实是个比较枯燥而又漫长的过程。为此，我总是想些点子来调动她的积极性。 有一次，看着撒娇、想偷懒的女儿，我灵机一动就对她说：“现在你就好象在舞台上，妈妈就是观众，你该怎样表现？”“妈妈，你等等！”女儿一骨碌从我怀中跳出来，正襟危坐在古筝面前，重新开始了练习。有了听众的关注，女儿的表现果然有所改变。当女儿练习完毕后，我就报以热烈的掌声。 有的，我还会“装病”“利用”女儿的孝心来进行诱导：“妈妈的头有点痛，如果能听到你弹古筝也许会觉得舒服一些……”“妈妈，你等等！”女儿每次听到这样的“请求”后总是用最快的速度裹好指甲，然后义不容辞地拨响古筝为我“治病”。 音乐开始在耳畔响起，流淌不息的音符如同晶莹的月光般将我包围。这时候，我内心深处的烦躁完全被一只温柔的小手抚平。在弥漫音乐的空间里，我的心一直被女儿并不娴熟的曲调牵引，整个灵魂也跟着高高低低、起起伏伏、错落有致的乐音飘荡……真是一种享受。 “妈妈，你的头还痛吗？”女儿关心地问。“还有一点！”我用手支着脑袋继续伪装。“那我继续弹给你听！”
合奏出效果 我知道女儿练习古筝是寂寞的，所以我常常给女儿创造合奏的机会，增加女儿练习的动力。一开始，女儿在家里与爱拉二胡的爷爷和。后来，她开始和小朋友们和。由于大家的水平差不多，弹的速度和节奏也比较和谐，女儿爱抢节奏的毛病也有所改进。后来，老师也常常和她和，在这样的合奏下，女儿能听出自己弹得不对或不好的地方，然后再练习的时候就会注意。每次合奏，女儿都很专注很认真，生怕影响了整体的效果。经过合奏，女儿改掉了很多毛病，进步很快！ 影像揭丑态 女儿太好动了，不是屁股在椅子上挪来挪去就是用手在头上挠来挠去。“你是屁股痒还是头痒？”我们忍不住了。“好象都痒！”女儿的实话实说差点将我们气爆。“你这样上台表演可就丑了，你看看舞台上的演员们有你这样的吗？”接着，我们跟女儿讲道理。可演奏时，她仍然“丑态百出”，不是嗅嗅鼻子就是张张嘴巴。于是先生决定用数码相机将女儿的“毛病”拍出来。当电脑的屏幕上出现了女儿的那些举动后，她也不好意思地笑了：表示以后尽量克服。
发表于2006年12B《为了孩子》 署名：秋寒 |
